España
ha
participado
en
un
estudio
Internacional
sobre
Competencia
Digital
(ICILS).
Este
estudio
tiene
el
objetivo
de
analizar
la
capacidad
de
los
estudiantes
para
utilizar
equipos
informáticos
y
herramientas
tecnológicas
con
fines
educativos.
Es
la
primera
vez
que
participa
España,
y
hay
buenas
noticias:
resultados
positivos
que
logran
superar
la
media
de
la
Unión
Europea.
Además,
según
el
estudio,
que
muestra
datos
obtenidos
en
2023,
los
estudiantes
españoles
que
tienen
acceso
a
un
ordenador
para
hacer
sus
deberes
obtienen
34
puntos
más
en
los
resultados
del
estudio
que
los
que
no.
El
informe
fue
realizado
por
la
Asociación
Internacional
para
la
Evaluación
del
Rendimiento
Educativo
(IEA)
y
publicado
por
el
Ministerio
de
Educación.
En
él
se
puede
ver
un
análisis
de
rendimiento
académico
con
datos
de
unos
34
países,
de
los
cuales
22
pertenecen
a
la
Unión
Europea.
En
total
han
participado
unos
60.000
docentes
y
130.000
estudiantes
de
segundo
de
la
ESO
(de
cursos
similares
en
el
resto
de
países)
de
unos
5.000
centros
educativos.
De
todos
ellos,
11.779
alumnos
y
6.247
profesores
son
españoles
de
508
colegios
(públicos,
concertados
y
privados)
pertenecientes
a
11
comunidades
autónomas.
España,
por
encima
de
la
media
de
la
UE
en
competencias
digitales
El
estudio
trata
además
de
evaluar
las
habilidades
de
los
estudiantes
para
investigar,
crear
y
comunicarse
mediante
herramientas
digitales,
poniendo
especial
énfasis
en
cómo
“emplean
ordenadores
para
realizar
tareas
básicas
y
específicas
de
recopilación
y
gestión
de
información”
en
sus
tareas
de
clase.
Los
resultados
para
España
han
sido
francamente
positivos.
Los
estudiantes
han
conseguido
495
puntos
que
hacen
referencia
al
rendimiento
en
competencias
digitales.
Esto
son
dos
puntos
por
encima
de
la
media
de
la
Unión
Europea
(493)
y
19
de
todos
los
países
participantes
en
el
estudio
(476).
De
esta
manera,
España
ha
superado
a
algunos
países
vecinos
como
Italia
(491),
Luxemburgo
(494),
o
Grecia
(460),
aunque
se
encuentra
por
detrás
de
otros
tantos
como
Francia
(498),
Eslovaquia
(499)
o
Alemania
(502).
Imagen:
ICILS
Estos
resultados
se
engloban
dentro
de
tres
niveles
(nivel
<
1,
nivel
1
y
nivel
2)
en
base
a
la
puntuación
total
obtenida.
España
se
sitúa
dentro
del
grupo
más
alto,
reservado
para
aquellos
alumnos
que
poseen
mayores
capacidades
tecnológicas.
No
obstante,
a
pesar
de
los
buenos
resultados,
hay
una
diferencia
palpable
entre
comunidades
autónomas.
Y
es
que
los
alumnos
de
Andalucía
(477),
Comunidad
Valenciana
(472),
o
las
ciudades
autonómicas
de
Melilla
(432)
y
Ceuta
(431),
representan
unas
competencias
digitales
inferiores
a
comunidades
como
Cataluña
(518),
Madrid
(514),
Asturias
(512),
Castilla
y
León
(507),
La
Rioja
(505),
Canarias
(502)
o
Cantabria
(500),
que
se
sitúan
entre
las
más
altas.
Esta
diferencia
entre
comunidades
puede
recaer
en
múltiples
factores,
entre
ellos
la
diferencia
de
conexión
a
Internet,
la
frecuencia
en
la
que
se
usan
los
ordenadores
para
realizar
las
tareas
de
clase
o
la
falta
de
acceso
a
un
ordenador,
entre
otras
muchas
razones.
El
resultado
de
España
queda
también
lejos
de
otros
países
como
Corea
del
Sur
(540),
República
Checa
(525)
o
Dinamarca
(518),
que
han
conseguido
los
resultados
más
altos
del
estudio.
En
la
otra
cara
de
la
moneda,
Azerbaiyán
(319),
Kosovo
(356)
y
Omán
(379
)se
encuentran
al
final
de
la
tabla.
Además,
otra
particularidad
que
muestra
el
estudio
es
que,
la
competencia
digital
es
mayor
en
las
mujeres
que
en
los
hombres.
En
España
esta
diferencia
es
significativa,
siendo
las
chicas
las
que
han
obtenido
19
puntos
más
en
capacidades
digitales
que
los
chicos.
El
acceso
a
un
ordenador
es
también
un
factor
que
se
incluye
en
el
propio
estudio.
En
España,
el
56,7%
del
alumnado
tiene
acceso
a
un
ordenador.
Este
dato
se
encuentra
un
13,5%
por
debajo
de
la
media
europea.
Además,
esta
falta
de
acceso
es
algo
que
repercute
en
el
rendimiento
académico,
pues
según
el
estudio,
los
estudiantes
con
ordenador
en
casa
obtienen
unos
34
puntos
más
de
media
que
aquellos
que
no
tienen
acceso
a
uno.
Esta
diferencia
es
aún
mayor,
por
ejemplo,
en
países
como
Rumanía,
donde
aquellos
que
tienen
acceso
a
un
ordenador
obtienen
unos
67
puntos
en
competencias
digitales
que
aquellos
que
no
tienen
acceso
a
uno
en
casa.
Un
país
que
destaca
también
en
esta
medida
es
Dinamarca,
quienes
a
pesar
de
que
8
de
cada
10
estudiantes
cuenta
con
un
ordenador
en
casa,
esto
tan
solo
afecta
en
37
puntos
al
rendimiento
escolar,
lo
que
significa
que
tener
un
ordenador
o
no
para
hacer
los
deberes
allí
no
supone
una
diferencia
tan
significativa.
Imagen
de
portada
|
Taylor
Flowe
Vía
|
El
Mundo
