Dos
datos
relevantes
para
analizar
la
trayectoria
de
los
y
las
estudiantes
cordobesas
en
el
nivel
primario.
Por
un
lado,
9
de
cada
10
estudiantes
que
inician
la
educación
primaria
en
el
primer
grado
finalizan
el
nivel
en
seis
años
y
todos
ellos
ingresan
al
año
siguiente
en
el
nivel
secundario,
de
acuerdo
a
los
datos
estadísticos
del
período
2018-2024
registrados
en
el
Relevamiento
Anual.
Asimismo,
en
relación
al
logro
de
aprendizajes
en
los
dominios
de
Lengua
y
Matemáticas
al
finalizar
el
nivel
primario,
la
provincia
de
Córdoba
en
los
diferentes
años
del
operativo
Aprender
se
ha
posicionado
por
encima
de
la
media
nacional:
en
Lengua,
en
los
desempeños
más
altos
esperados,
en
un
promedio
de
8
puntos
porcentuales
y
de
11
puntos
porcentuales
en
Matemáticas.
Al
poner
en
foco
en
los
resultados
del
último
año
aplicado,
la
diferencia
con
la
media
nacional
en
Lengua
es
de
9%
y
en
Matemática,
de
11%.
Lengua
2023
La
evaluación
nacional
recoge
información
sobre
la
competencia
lectora
a
través
de
textos
literarios
y
no
literarios.
Es
decir,
da
información
sobre
la
capacidad
de
las
y
los
estudiantes
para
extraer
información
explícita
de
un
texto,
interpretar
información,
y
reflexionar
y
evaluar
aportando
su
conocimiento
de
mundo
en
relación
a
los
textos
leídos.
En
la
Provincia
de
Córdoba,
el
38%
de
estudiantes
se
encuentran
con
logros
destacados
(avanzado),
el
37%
con
logros
esperados
(satisfactorio),
el
17%
con
logros
cercanos
a
lo
esperado
(básico)
y
el
8%
con
logros
distantes
de
los
esperados
(por
debajo
del
básico).
Matemática
2023
La
evaluación
nacional
recoge
información
sobre
la
competencia
general
de
resolución
de
situaciones
problemáticas
a
través
de
situaciones
intra
y
extra
matemáticas.
Es
decir,
da
información
sobre
la
capacidad
de
las
y
los
estudiantes
para
identificar
conceptos,
interpretar
información,
comunicar
y
resolver.
En
la
Provincia
de
Córdoba,
el
18%
de
estudiantes
se
encuentran
con
logros
destacados
(avanzado),
el
45%
con
logros
esperados
(satisfactorio),
el
20%
con
logros
cercanos
a
lo
esperado
(básico)
y
el
17%
con
logros
distantes
de
los
esperados
(por
debajo
del
básico).
Aprendizaje
territorial
Al
igual
o
por
encima
de
la
media
provincial
de
estudiantes
en
los
logros
esperados
(satisfactoria
y
avanzado),
en
Lengua
destacan
los
departamentos
de
Pocho
con
el
88%,
Presidente
Roque
Sáenz
Peña
81%,
Tercero
Arriba
79%,
San
Justo
y
Tulumba
78%,
Marcos
Juárez,
Minas
y
Capital
77%,
Ischilín
76%
y
Río
Primero
75%.
Al
considerar
el
agrupamiento
de
departamentos
políticos
en
las
11
regiones
con
las
que
el
Ministerio
de
Educación
de
la
Provincia
ha
asumido
el
desafío
de
trabajar,
podemos
observar
que
las
5
Regiones
que
igualan
o
superan
la
media
provincial
son:
la
Segunda
con
el
78%
(San
Justo),
Primera
con
el
77%
(Capital),
Décima
con
el
76%
(General
Roca
y
Presidente
Roque
Sáenz
Peña),
Tercera
(Río
Segundo,
Tercero
Arriba
y
General
San
Martín)
y
la
Novena
(Unión
y
Marcos
Juárez)
con
el
75%.
En
cuanto
a
Matemática,
al
igual
o
por
encima
de
la
media
provincial
de
estudiantes
en
los
logros
esperados
(satisfactoria
y
avanzado)
destacan
los
departamentos
de
Pocho
con
el
85%,
Tulumba
76%,
Tercero
Arriba
con
el
72%,
Presidente
Roque
Sáenz
Peña
y
Marcos
Juárez
con
el
70%,
San
Justo
e
Ischilín
con
el
69%,
Minas
68%,
Río
Primero
66%,
Unión
65%
y
Capital
64%.
Al
considerar
el
agrupamiento
de
departamentos
políticos
en
las
11
regiones
se
observa
que
las
6
Regiones
que
igualan
o
superan
la
media
provincial
son:
la
Segunda
con
el
69%
(San
Justo),
la
Sexta
(Tulumba,
Río
Seco
y
Sobremonte)
y
la
Novena
(Unión
y
Marcos
Juárez)
con
el
67%,
la
Primera
(Capital)
y
la
Tercera
(Río
Segundo,
Tercero
Arriba
y
General
San
Martín)
con
el
65%
y
la
Décima
con
el
63%
(General
Roca
y
Presidente
Roque
Sáenz
Peña).
“Estos
resultados
reflejan
una
mejora.
Y
nos
alientan
a
seguir
trabajando.
Es
fundamental
incrementar
esa
mejora
en
los
aprendizajes
en
lengua
y
matemáticas,
por
ser
éstos
claves
en
la
alfabetización.
Y
en
este
sentido,
el
Compromiso
Alfabetizador
Córdoba
es
central
en
nuestra
gestión,
como
respuesta
local
y
situada,
que
busca
mejorar
y
fortalecer
los
procesos
de
las
múltiples
alfabetizaciones
de
todos
los
estudiantes
cordobeses”,
sostuvo
el
Ministro
de
Educación
de
Córdoba,
Horacio
Ferreyra.
Y
añadió: “Las
políticas
dirigidas
a
la
alfabetización
inicial
son
cruciales
y,
por
lo
tanto,
prioritarias
en
nuestra
gestión.
El
Programa
Maestro/a
Más
Maestros/as,
el
de
fortalecimiento
en
la
alfabetización
inicial
y
avanzada
en
escuelas
del
Noroeste,
las
acciones
de
formación
docente
continua
–
en
2024
se
ofrecieron
más
de
80
cursos
y
8
postítulos,
diversificados
en
espacios
curriculares,
niveles
(Educación
Inicial,
Primaria,
Secundaria
y
Superior)
y
modalidades
(Jóvenes
y
Adultos,
y
Rural),
de
alcance
provincial,
carácter
gratuito
y
de
modalidad
virtual,
con
algunas
opciones
abiertas
y
otras
especialmente
diseñadas
para
el
trabajo
con
docentes
de
instituciones
priorizadas
en
el
marco
del
Compromiso
Alfabetizador,
sin
dudas
impactarán
en
los
próximos
procesos
de
enseñanza
y
en
la
mejora
de
los
resultados
de
aprendizaje
en
los
próximos
años.”
Por
su
parte,
la
Secretaria
de
Innovación,
Desarrollo
Profesional
y
Tecnologías
en
educación,
Gabriela
Peretti,
sostuvo: “Mejorar
la
formación
docente
continua
y
las
prácticas
de
enseñanza
asociadas
a
los
procesos
de
alfabetización,
es
prioridad
en
2024.
Por
ejemplo,
el
Programa
Maestro/a
más
Maestros/as,
propone
un
dispositivo
con
dos
líneas
de
acción:
Por
un
lado,
la
actualización
en
lengua
y
literatura
y
en
matemáticas
para
docentes
de
las
escuelas
participantes
y,
por
otro,
el
acompañamiento
institucional
a
partir
de
la
incorporación
de
un
maestro/a
facilitador,
seleccionado
a
través
de
una
convocatoria
abierta.
De
esta
manera,
47
docentes
facilitadores
acompañan
este
año
a
más
de
140
escuelas
primarias
focalizadas.
Al
mismo
tiempo,
avanzamos
en
la
continuidad
y
ampliación
de
la
extensión
de
jornada,
con
la
incorporación
de
más
escuelas
con
más
cantidad
de
horas
de
clase:
hemos
incorporado
dos
horas
más
por
semana,
en
tercer
grado,
en
400
escuelas
focalizadas
(1100
horas
más),
para
un
trabajo
a
Nivel
de
Personalización,
de
acuerdo
al
Compromiso
asumido
por
la
provincia
en
el
Plan
Jurisdiccional».
Asimismo,
nos
propusimos
fortalecer
los
procesos
de
evaluación
del
sistema
educativo
provincial,
por
lo
que
implementamos:
Aprender
en
3°
grado
de
la
Educación
Primaria
y
6°
año
de
la
Educación
Secundaria,
Evaluación
Internacional
PISA
(piloto),
Evaluación
Provincial
de
Fluidez
y
Comprensión
Lectora
en
3°
grado
de
la
Educación
Primaria,
1°
año
de
la
Educación
Secundaria
y
1°
año
de
carreras
de
Formación
Docente
Inicial;
en
el
caso
del
Programa
M+M,
en
2024,
una
muestral
en
2do
grado,
de
fluidez
y
comprensión
lectora.”
Finalmente,
Ferreyra
afirmó: “En
Córdoba,
los
aprendizajes
importan.
Nuestro
principio
rector
es
garantizar
aprendizajes.
En
torno
a
él,
diseñamos
nuestro
Plan
de
Desarrollo
Educativo
Provincial
2024
–
2027
(con
proyección
2033),
y
desde
allí
desarrollamos
todas
las
acciones.
Nos
proponemos
consolidar
los
logros
del
presente
y
encauzar
las
transformaciones
que
demanda
el
modelo
educativo
cordobés.”
